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Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) su empleo en la Educación: Aspectos Éticos; ponencia presentada por los Prof. Elizabeth Piña, Maritza Rivas, Argenis Lugo y Maria Obando

En esta segunda nota sobre las ponencias a presentar en el VIII Foro invertido  de la  Fundación  InterConectados: La movilización de conocimiento entre la universidad y la sociedad,  en representación de la Universidad Central de Venezuela participan los Prof. Elizabeth Piña, Maritza Rivas, Argenis Lugo y Maria Obando con su ponencia titulada: Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) su empleo en la Educación: Aspectos Éticos; los invitamos a leer este resumen que contiene esta entrada y comentar sus impresiones por ejemplo: más allá de los costos en tecnología, cree ud que está el docente preparado para educar en línea?

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LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TICs) SU EMPLEO EN LA EDUCACIÓN: ASPECTOS ÉTICOS

Elizabeth Piña1, Maritza Rivas2. Argenis Lugo3, María Obando4

PCI-UCV, [email protected]  PCI-UCV, [email protected]; IDEC-FAU, [email protected]; Esc Enfermería, UCV, [email protected]

RESUMEN

El presente estudio de tipo documental, busca revisar los aspectos éticos que han de ser considerados a la hora de introducir nuevas tecnologías que conduzcan a la educación solo a distancia en la Universidad Central de Venezuela (UCV), la cual, hasta ahora se ha caracterizado por la modalidad presencial y viene haciendo esfuerzos por alcanzar la educación bimodal. La situación de emergencia humanitaria en que se encuentra sumida Venezuela, agravada por la pandemia de COVID19, ha  llevado a buscar alternativas para poder dar respuesta al compromiso social que tiene todas las universidades. Los avances de las tecnologías de información y la comunicación (TIC) brindan opciones excelentes técnicamente y muy tentativas como mecanismo para seguir adelante con la oferta de las universidades. Sin embargo, derivar la educación solo hacia lo tecnológico exige ser consciente, racional y tener presente la complejidad de esa transformación, lo cual representa el peso de la responsabilidad (Mitcham.2011) lo que implica considerar el bienestar de todos, con especial cuidado de los mas desfavorecidos (Schultz. 2011); orientados hacia la construcción de la ciudadanía con fundamento ético, evitando el vacío axiológico y procurando relaciones sociales de significado y de cuidado a la vida y el entorno (Martinez.2015). Para ello, se ha de ajustar todo lo relacionado con el diseño de proyectos y desarrollo de programas, los estudios de factibilidad social, económica, técnica y ambiental para su aplicación, con énfasis en la capacitación del docente, tanto en lo tecnológico como en la habilidad para actuar eficazmente como tutor del proceso, lo que incluye reconocer conductas no deseadas como el fraude, la corrupción y el plagio. Otro aspecto a tomar en cuenta, para los actores involucrados, incluso los encargados de la gestión académica, son los derivados de los altos costos de la tecnología, como equipos, electricidad, internet e insumos, debiéndose garantizar algún nivel de servicio mínimo, buscando la inclusión de todos, con especial cuidado de los más desfavorecidos (Regalado. 2011), garantizando la igualdad de oportunidades de acceso para todos los aspirantes que cumplan con los requisitos exigidos por la institución y el sistema educativo. Por su parte, todo el proceso debe mantenerse dentro de los principios de calidad para garantizar la excelencia y pertinencia, para ello Cookson (2002) propone evaluar el esfuerzo, la actuación, la capacidad, la eficiencia y el proceso. 

 

Palabras Claves: TIC, Educación a distancia, Ética. Calidad, Responsabilidad, Equidad.

 

Referencias Bibliográficas.

COOKSON, Peter S. Acceso y Equidad en la Educación a Distancia: Investigación, Desarrollo y Criterios de Calidad. REDIE [online]. 2002, vol.4, n.2, pp.148-167. ISSN 1607-4041.

Martínez-Ruiz, Xicoténcatl (2015). Educación Virtual: Consideraciones Éticas y Semánticas desde la Infoesfera. Innovación educativa (México, DF), 15(68), 9-14. Consulta: 14 de septiembre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732015000200002&lng=es&tlng=es.

Mitcham, Carl (2011) La Tecnología y el Peso de la Responsabilidad. En: Valores y Ética para el siglo XXI. BBVA. España: TF editores. Consulta: 10-09-2020.  Disponible en https://www.bbvaopenmind.com/libros/valores-y-etica-para-el-siglo-xxi/

Regalado-Espinoza, Enma-Libertad (2011)  Educación a Distancia y Calidad Ética.  EspamCiencia 2(2):37-41. 2011. Consulta: 15-08-2020. Disponible en: file:///J:/USB/PCI/Asovac%202020/Mexico%20Codigo.pdf

Schultz, Robert A.  (2011) Ética e Internet. En: Valores y Ética para el siglo XXI. BBVA. España: TF editores. Consulta: 10-09-2020.  Disponible en https://www.bbvaopenmind.com/libros/valores-y-etica-para-el-siglo-xxi/

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9 comentarios

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Sully Romero

Efectivamente, no sólo desde el punto de vista ético, sino práctico las implicaciones han sido tremendas. El uso de las TICS como plataformas para la educación puede ayudar a masificar o a hacer aún más selectiva la educación, dependiendo de la comunidad en la que se esté llevando a cabo. En el contexto venezolano, caracterizado por la precariedad de los servicios de internet y la escaza oferta de dispositivos digitales (que en muchos casos deben ser de uso compartido con otros miembros de la familia para llevar a cabo sus labores de trabajo) dificulta aún más el acceso a a educación por esta vía.
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    Elizabeth pina

    Hola, gracias por tu comentario. El enumerar todas las dificultades nos permite reconocerlas y buscar estrategias para afrontarlas. En nuestro país se requiere de un cambio de rumbo radical, donde todas las artes asuman con compromiso sus responsabilidades
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Elieth

Me parece excelente su trabajo, mas alla de los elementos considerados (acceso, valores, dispositivos, capacidades, relacion docente – estudiante, entre otros; me pregunto si la educación a distancia es igualmente efectiva sin importar la edad de los estudiantes? Y en el caso venezolano, en ausencia de un Estado incapaz de garantizar las condiciones minimas, creo que la responsabilidad de continuar pese a las circunstancias es de ciudadano. Lo que puede hacer la sociedad con lo que dispone, por ejemplo se me ocurre que ahora los padres pueden estar mas implicados en la educación de sus hijos y servir de tutores como apoyo al docente
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    Elizabeth pina

    Gracias por tu comentario. Si lo ideal seria contar con los aportes de todas las partes, en nuestra situación, son los padres los que pueden y deben asumir el reto. Lamentablemente, aquí surge otra diferencia, la de aquellos menores o estudiantes que ya viven un tipo de abandono, las dificultades para ellos serán mayores, lo que traerá que serán los favorecidos dentro de la lotería de la vida los que tendrán mayores posibilidades de éxito. Cada vez nos alejamos mas de la justicia y dentro de ella de la equidad.
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Cenilda Lara M

Es relevante el tema de discusión en estos momentos, y precisamente por involucrar diversos aspectos éticos dentro de la educación virtual, me gustaría conocer qué tipo de técnicas recomiendan utilizar para motivar y comprometer al estudiante? , de tal manera que las mismas desarrollen nuevas conductas que permitan el uso continuo, sin trauma de este tipo de educación.
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Fernández Tortolero Carlina Rosalí

Primeramente, Felicidades por su ponencia.

A todo este panorama yo le llamo: De la presencialidad a la virtualidad, ¿migración forzosa? La pandemia de la COVID-19 ocasionada por el virus SARS-CoV-2, viene azotando a la humanidad a nivel mundial desde diciembre de 2019; se sabe que han sido miles las pérdidas de seres humanos que no le han ganado la batalla a esta enfermedad. Todos los ámbitos del diario vivir se han visto afectados, principalmente la salud; no obstante, el sector educativo no escapa a esta catástrofe que ha marcado un hito en la historia de la humanidad. El entorno educativo en todos sus niveles, se ha visto forzado a migrar de la presencialidad a la virtualidad, virtualidad entendida a través de ambientes digitales, utilizando para ello herramientas/equipos tecnológicos; en fin, acostumbrarnos a leernos, vernos y/o escucharnos por cámaras web o interrelacionarnos por medio de plataformas tecnológicas.

Ahora bien, Venezuela se encuentra también dentro de esta novedosa realidad, colmada de consecuencias que ha obligado el empleo de herramientas, recursos, medios, a los cuales los docentes ni los estudiantes estaban habituados, salvo excepciones aisladas. Esta migración forzosa en sentido general, viene acompañada de una serie de ventajas y desventajas en el abordaje de la educación; ahora, especialmente en el caso venezolano, el panorama se muestra poco alentador, pues son más las desventajas que las ventajas de este nuevo panorama educacional.

Saludos.
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    Elizabeth pina

    Hola gracias por tu comentario. Si el panorama, tal como lo concluyes es poco alentador, sin embargo, debemos esforzarnos aun mas y tratar de controlar al máximo las diferencias. Ser aun mas creativos y a la vez dispuestos a cambiar el como hemos venido realizando nuestras actividades. Ello implica revisarnos y reaprender nuestro quehacer. Sera una virtuosa combinación entre arte, deseos y conocimientos, pero por sobre todo de compromiso con los mas necesitados
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Zully Del Fiacco

Un trabajo oportuno sobre la cuestión ética en la educación mediada por tecnologías. Precisamente, nombran tres elementos importantes como el fraude, la corrupción y el plagio que ya aparecen en cualquier sistema presencial y de los cuales no escapa la educación mediada por TIC. En atención a ello ¿en qué estrategias puede pensarse para que la educación con TIC sea valorada positivamente y no se menoscabe su potencial?
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    Elizabeth pina

    Gracias por tu comentario. Pienso que dando oportunidades para buscar información y promover la formulación e identificación de las ideas fundamentales dentro de los textos o fuentes consultadas. Para así permitir descubrir y diferenciar las diferencias entre una copia y la creación de contenidos. Por otro lado el docente ha de ser modelo de una conducta moral. También se ha de dominar los mecanismos para identificar cuando una actuación no es honesta y en caso de identificar una acción inadecuada, actuar inmediatamente, promoviendo la conducta correcta. Otra manera de enseñar valores es procurando sesiones de discusión de casos reales (como películas, artículos de revistas, etc), donde las consecuencias ocurridas, sirvan para ejemplificar lo poco recomendable de un acto impropio

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