Razones de abandono de cursos en línea

Ante un artículo tan bien documentado, me parece poco útil incluir una simple opinión mía en relación al tema, pero voy a aprovechar la oportunidad. Creo que para disminuir los indices de deserción en los Camel, no estaría de más insertar un poco más de rigidez, combinada con una dosis de estímulo. Por ejemplo, que las actividades se ajusten a un cronograma cómodo pero que deba cumplirse estrictamente y quienes así lo hagan reciban distinciones al igual que los participantes que culminen los cursos
y así aparezcan en la publicaciones.

El articulo especifìca varias razones por las cuales los estudios en linea no se culminan en un alto porcrntaje. En mi opinion, creo que el bajo nivel de conocimiento de las tegnologias informaticas y el poco interès al auto-aprendisaje son unas de de las causas del abandono de los cursos- En nuestro caso, creo que el seguimiento ha estado a la altura, mas bien, en mi caso creo que no he puesto el interès suficiente y me disculpo por eso. Ustedes lo estan haciendo bien, somos algunos de nosotros los que no estamos cumpliendo con ustrdes y con nosotros mismos.

Bueno ahondare en las causas de los estudiantes. Ciertamente en mi caso que es la segunda vez que intento tomar el curso – esta vez he avanzado mas- fue el crear un espacio fijo para tomar el curso,esto se seguir sus activadades; confieso que en una oporturnidad he realizado hasta 3 unidades a la vez, poniéndome al dìa.
Luego, ha sido seguir paso a paso las tareas; confieso mi dificultad para lidiar con la plataforma; a pesar de los videos -los he tenido que ver hasta 3 veces- para poder dar con que tenìa que apretar determinada opciòn… y no tengo mucha paciencia conmigo misma En esta oportunidad he podido avanzar porque ya conocìa ciertas herramientas: el drive, el asunto de hacer un texto y compartirlo (eso no lo explican) y la hoja de calculo… porque ya lo había aprendido sobre la marcha en una experiencia de trabajo compartido. Y eso me lleva a un asunto que me parece positivo en esta oportunidad
El tema y problema sobre el cual trabajar. En la anterior experiencia, habia absoluta libertad… precisamente por eso no podìa decidirme sobre el asunto. Pero en esta vez, el tener ya un tema prefijado, permitiò encauzar la energìa; ademàs me parece interesantìsimo al ver lo que los otros compañeros del curso van a trabajar y como se podrìa hacer un trabajo colaborativo.
… estoy intrigada como los profesores van a lograr que hagamos esa colaboración desde manera remota. Para mi esto es una experiencia interesante, sobre todo ahora que el teletrabajo, es la forma de laborar en tiempos de pandemia y quien sabe si empezarà a ser una forma mas habitual de trabajo. Tambièn, como profesora me interesa ganar conocimiento ahora que se està planteando la educaciòn a distancia… y si bien en dado un curso por skipe, me gustarìa contar con mas herramientas.

Comenzaré esta reflexión apoyándome en una interrogante y disculpándome, de antemano, ya que la respuesta está sustentada en mi experiencia personal como Gerente de un Área de Formación Laboral y como participante de actividades académicas (no como estudiosa del tema), conducente o no a títulos y certificaciones, tanto presenciales como en línea.
¿El abandono es sólo en cursos en línea? Y pregunto esto porque considero, que a pesar de la literatura que indica que es mayor la deserción en las actividades académicas en línea que en las presenciales, la verdad es que la brecha entre unos y otros no es muy grande; y las causas que buscan identificar el por qué del “fracaso” de la formación, en ambos enfoques, se concentran en tres patas: el estudiante, el docente y la institución. Considero un poco simple este abordaje, durante años buscamos diversas estrategias para atacar las causas en éstos tres tipos (estudiante, docente e institución), y nada, el porcentaje de abandono seguía siendo el mismo y en algunos momentos hasta se incrementaba, sin importar los esfuerzos, de todo tipo inclusive de mercadeo, que se realizaban; algo estábamos dejando por fuera y no lo veíamos. Cambie de espacio de trabajo, pero continúe siendo estudiante, presencial y en línea, lo que me permite abordar este problema, con otro enfoque sin desestimar lo aprendido años atrás. En el 95% de los casos he culminado los programas en los que me incorporo y aunque muchas de las causas que en esta nota se describen me pusieron en la duda de seguir o no, en la mayoría de los casos seguí a pesar de ellas. ¿Por qué seguí? presión social? No me gusta quedar mal, temor al fracaso, este profesor no va a poder conmigo, etc. Creo que todo ello, pues son aspectos vinculados con nuestro carácter y con nuestra cultura (conjuntos de saberes, creencias y pautas de conducta de un grupo social, incluyendo los medios materiales que usan sus miembros para comunicarse entre sí y resolver necesidades de todo tipo, definición básica de Wikipedia). Lo anterior, solo busca que reflexionemos sobre si estamos atacando todas las causas, si hemos identificado bien la población a la que está dirigidas los CAMEL ó por ser abiertos cualquiera puede tomarlos, lo que implica que muchas de las causas y en especial los aspectos culturales son imposible de manejar. Considero por lo que he leído, por cierto en Interconectados, que la amplitud de los programas tipo CAMEL es muy grande y tal vez por ello resulte prácticamente imposible diseñar un programa de formación que desarrolle elementos conceptuales teóricos y prácticos que compaginen lo académico con la diversidad cultural que acompaña la acción social enseñanza-aprendizaje; tal vez la solución está, si en no descuidar y en atacar algunas fallas de las tres patas: estudiante, docente e institución, pero no viendo allí la solución del problema (va a seguir el abandono) el punto está en masificar para que sean cada vez más lo que culminan nuestros cursos y nos olvidemos de los que abandonan. Ellos ya nos olvidaron, no lo creen?…

Un factor que influye en el abandono de los cursos en línea, ciertamente es la falta de autoorganización. La administración del tiempo a dedicar para el aprendizaje está ligada fuertemente con la motivación, de no existir motivos o necesidades reales para querer aprender, se pierde el interés y se ocupa el tiempo en otras obligaciones. La inexperiencia en el uso de las herramientas digitales también puede influir negativamente en la prosecución, aunado al escaso o nulo acompañamiento por parte del docente, que en algunas situaciones podría darse, bien sea por el hecho de asumir que el estudiante cuenta con las competencias o porque dentro de los objetivos del curso está precisamente el aprendizaje de las mismas, pero que el estudiante podría asumir como una falta de interacción.
La situación mundial en la actualidad nos obligó a cambiar nuestras necesidades, muchos tenemos el tiempo, la disposición y las competencias para asumir la educación a distancia o aprendizaje en línea, pues en estos momentos es una necesidad real y altamente demandada. Sería interesante estudiar la prosecución de los cursos en línea, impartidos durante este periodo de cuarentena.

De Luis Jugo: (previo: no he leído los comentaros anteriores, que lo haré después del mío).

1. Mi experiencia en cursos en línea hasta el CAMEL es nula, no porque no quisiera, sino porque a mis 71 años trabajando como profesor desde 1974 y como jubilado activo desde 1999, incluso este y los años en que pueda, y aunque los hubo que me llamaban la atención, estaba enfrascado en actividades personales, familiares, académicas y de acción social, que creí que nunca iba a tener tiempo, a demás de no ser ducho en plataformas digitales ni redes sociales porque ni uso móvil, ni quiero tenerlo (para mí es un perolito que coarta mi libertad, peligroso, y que me iba a quitar el tiempo que necesito para atender mi trabajo).

2. Fui contactando en 2015 por un miembro de interconectados a raíz de un trabajo en web, y aunque me llevó hasta realizar una exposición en un evento que hace con ASOVAC, no estaba en capacidad de realizar el CAMEL del momento. Y las circunstancias cambiaron en 2020 gracias a la cuarentena y el confinamiento, y porque desde 2018 tengo menos responsabilidades, por lo cual al recibir el boletín de enero o febrero 2020, me inscribí, e intenté que dos personas me acompañaran quienes no pasaron de la actividad 2, por razones personales.

3. Al leer el artículo bien elaborado que cita muchos autores (entre una masa de referencias que debe haber, porque desde finales del siglo XX, todo es en masa en sociedades de masa), pensando en Venezuela me limitaría a creer que las fallas son de los estudiantes (creo que en Venezuela el sistema educativo en general desde la masificación ha ido descendiendo hasta la carraplana (ni siquiera nos dejamos de evaluar por el sistema PISA, que evalúa estudiantes de bachillerato entre otras cosas, en compresión de lo que leen y en operaciones básicas, porque nuestros estudiantes siempre quedaban entre los últimos países).
– Por supuesto que debe haber fallas docentes y de instituciones: pero un estudiante verdaderamente interesado en lograr algo en un curso digital que le atrajo, aunque sea un desastre el curso, si le pone corazón a su trabajo, puede encontrar la manera de sacarle provecho a la experiencia que además le va a enseñar analizar bien los cursos antes de seleccionarlo).
– Además creo que se usan mucho entre nuestra población las plataformas y redes sociales para cosas no trascendentales, de moda, porque la moda es tener los mejores equipos sin saberlos usar en plenitud.
– Mi caso es aislado: aprendí y me costó aprender a usar pc a fines de los 80, y correo electrónico por necesidad en una pasantía en otro país, y más nada. Nunca he hecho cursos para conocer mis equipos. En las últimas semanas 2020 con CAMEL sin saber usar en plenitud, activé facebook, conozco GDrive y Skype, que por ahora uso sólo con un profesor de interconectados, .

4. Ante lo difícil de precisar las múltiples alternativas de abandono de los cursos, tratado por los autores citados, me quedo con la generalidad de Wiiging & Johnson (2009) cuando dicen «que las razones para abandonar cursos en línea de estudiantes graduados son ‘variadas y únicas por cada individuo’ «. El universo se amplía si le sumamos a los estudiantes no graduados: sea en graduación, o mayores.

5. Dudas sobre el CAMEL, por ahora no tengo. La doctora Zully me ha guiado muy bien y el profesor me presiona, pero bien. Mis expectativas están dichas desde la actividad 3, en razón de mi trabajo y del reto y las amenazas como pueblos y sociedades, al aprender algo de plataformas y redes digitales que en pensamiento las imagino, ver hasta donde puedo llegar a transmitir una alternativa local aplicable en mi ciudad parroquias y municipios al desarrollo sostenible, que pueda adecuarse a las necesidades de cada uno de los 335 municipios (hoy 1a necesidad aprender a producir alimentos, y por ahí ir entrando a aprender a producir, educando en salud, y todo lo implícito en los 17 ODS Agenda Mundial NNUU 2016-2030; en vista de que
– tenemos poco tiempo ante los deterioros socio ambientales, que no se detienen, por ignorancia y distracciones, y
– la amenaza del calentamiento global, que nos atenaza al mediano plazo de la década 2030 y 2040, si no logramos los cambios estructurales del siglo XXI desde ya, siendo la pandemia, al parecer, un suceso extraordinario, que está haciendo que algunas gentes estén despertando a las alarmas que vienen sonando desde 1972, y 1992, avanzando distraídos al abismo, cuando requerimos paz y no guerras, sistemas de gobiernos más perfectos: locales que funcionen, en justicia social y solidaridad humana (ver artículo 4 y 6 ley de universidades para que descubran una finalidad que desde 1958 no hemos cumplido, ley en enmendada en 1970, sin tocar la finalidad de las universidades).

6. Estar interconectados es una de las formas de co-adyuvar a concienciar el caso. Somos un grupo pequeño, pero conocernos puede de repente cohesionar un poco nuestros intereses, y en redes con los profesores, y los que ya están interconectados, y con las múltiples red de redes, y movimientos de movimientos, la agenda puede acelerar su marchar. Estar en CAMEL es un paso más hacia el movimiento de movimientos locales, en acción, que con red de redes, pueden avanzar logros.

7. Luis Jugo Burguera, Mérida, Domingo, 3 Mayo 2020. 5:52 pm. La luz llegó a las 2.

8. Estoy en condiciones deplorables de la pc: al encender, tras un vaivén de la energía, me salieron señales de fallas: no pude abrir google, tuve que entrar por Outlook. Si la pc, me falla,
ya no podré cómo podré continuar en el curso. Esperemos que no suceda. Creo en Dios. .

cierto es, profesora Zuly: entre las muchas razones encontramos similitudes y diferencias, que servirán para quienen panifican y ofrecen los cursos. ljb.